聚焦“双减”，全能提升：学生翻转做“导师”
为贯彻落实“双减”工作要求，培养小学生综合素质全面发展和提升生存技能为目标，也为更好的开展课后服务多样活动，进一步激发学生参与活动、锻炼提升的兴趣，郑州市二七区淮河东路小学联合社会资源在课后延时服务时间开授了“生存训练体验课”。
一、学习——分享，同伴教育在课堂
“小小导师团”认真培训学习中
与众不同的是，在体验课中，授课的不是老师，而是学校五、六年级的同学们。他们在前期参与了学校开展的“生存训练营”活动后，纷纷表示要把这些实用的生存技能分享给更多的人。学校进一步搭建平台，开展“小小导师团”培训活动。培训老师向学生说明活动规则，同时强调生存技能的讲解要严格把控。活动中，同学们对“绳结大比拼”、“海姆立克急救法”、“毛毯担架急救法”、“千斤顶救援”、“家具防倾倒”和“AED的使用方法”六项生存技能进行试讲，老师认真倾听观察“学生导师团”的讲解过程，试讲结束，将存在的问题一一提出来进行纠正。之后，对负责每一项生存技能活动的“学生导师”进行活动过程的详细讲解，包括活动的引入、示范体验及总结提问等环节。最后再次进行试讲，观察同学们对活动完整性和活动细节的把控。最终淮河东路小学“生存训练体验课”顺利开课。同学们变身“学生导师”，从生存技能的学习者转变为教学者，教授同伴技能，实现了同伴教育和个人综合素质的显著提升。
二、情境再现，多项生存技能我练就
认真聆听
儿童生存训练采用趣味性、自主性的活动方式，增加学生的体验感、参与感，帮助学生快乐学习，快速掌握知识。“小小导师团”互相协作，通过情景模拟、互动式、参与式的形式，引导同学们进行流动式学习“家具防倾倒”、“千斤顶抬升”、“绳结大比拼”、“毛毯担架急救法”、“海姆立克急救法”和“AED的使用方法”六种生存技能。
在各位“导师”的耐心讲解示范下，同学们积极探索体验，进行实际操作，有序轮流学习每一个关卡的生存技能。看到毛毯担架时，大家惊叹道：“毛毯还能拿来救人，竟然有这么厉害！”在“学生导师”进行AED使用方法的讲解时，参与学生说：“我在地铁站见到过这个，原来这个小机器有这么大的作用，我要学习好回家告诉爸爸妈妈。”在一项一项的技能学习中，“导师团”为同学们打开了一扇神奇的大门，学生穿梭在不同的场景模拟中参与体验。活动中，学生们沉迷其中，与队友相互配合，练习掌握“导师”讲解的技能知识，在一声声惊叹中和“我学会了”的欢呼声中完成了六项生存技能的学习并获得了通关证书。
三、1+N，“裂变”式分享与成长
现场讲解
1源头，N“裂变”。淮河东路小学链接社会资源，对接未成年人工作站，为学生提供“生存训练营”活动这一学习的源头。同时搭建供学生展示、锻炼的舞台，体现校园小主人的主体地位，每一位参与体验课的同学都学会了安全技能，同时保有高涨的分享热情，都变身为一位位“生存训练营导师”继续分享给其他年级、班级的同学，实现全校、全面的“教中练、练中学”学习方式，把听、看、学到的生存技能讲授给他人，更高效的学习，同时辐射带动校园更多的同学。
自信、开心洋溢在脸上的“小小导师团”
与其永远为孩子遮风挡雨，不如教会孩子自己打伞。通过“生存训练体验课”淮河东路小学充分发挥资源联动，联合福华街道未成年人保护工作站、壹基金等资源，从学校保护和社会保护层面为儿童提供安全技能训练，不仅让学生掌握了自防自救的知识，提高了学生防范危险的安全意识，同时通过为同学们提供自我展示与学习的平台，使学生角色翻转变身“小导师”，感受到同学们学习能力、沟通表达能力、团结协作等能力的显著提升。也有利于学生在活动中收获成就感和价值感，传递服务、分享的精神，真正落地“双减”增质在校园。同时，也提升全校学生的安全防护意识，营造平安校园的氛围。
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