本文旨在作为一个方便的参考指南和起点，以了解和区分儿童在成长过程中的基本能力和偏好。这些能力和偏好在吸引和激励儿童与玩具互动方面发挥着重要作用。
例如，身体发育会改变儿童协调大运动技能的方式。增加的机动性开辟了使用玩具的新方式。更高水平的精细运动技能可以更好地操纵物体。最终，这些知识有助于识别和区分对特定年龄儿童有吸引力的玩具的特征。
尽管此类信息在与特定玩具子类别相关的指南中贯穿始终，但本节总结了不考虑使用的玩具的典型游戏行为，并确定了在所有玩具子类别中普遍一致的适当和吸引人的玩具特征。有了这些信息，读者将能够更好地确定给定玩具的年龄，即使该玩具没有在指南中具体说明。
出生到3个月
在此期间，物体游戏受到限制，因为学习主要是通过儿童的反射性动作进行的，例如自发的踢腿或手臂运动。最初，他们只用眼睛和耳朵探索。新生儿在距离面部约8英寸的地方可以最好地集中注意力，但随着时间的推移，这种情况会增加，并且在这段时间结束时，他们可能能够看到几英尺远的物体。在这些距离内，游戏对象应该适合它们的视野。他们被明亮和充满活力的颜色所吸引，尤其是黄色和红色，以及具有高对比度图案的物体，如黑白螺旋。与所有其他图案相比，这些孩子更喜欢人脸，并且会专心地观察人脸。他们会朝着声音的方向转头，更容易被发出柔和、舒缓的声音和移动缓慢的声音，而不是那些保持静止或太大声、太突然或其他极端的声音。这些婴儿的大部分游戏都涉及观察和探索自己的身体。他们有一种反射性的抓握能力，只能让他们短暂地探索物体，并且在3个月大时，他们开始向悬垂的物体滑动或伸手去抓住它。任何被抓住的物体都可能会被咬住，并且会以生涩的、不可预测的动作被处理。因此，柔软、轻便、可水洗、易于抓握的圆角物体是最好的。他们开始学习和享受那些简单的动作就能产生清晰、直接效果的玩具；例如，由于简单的踢腿或摇晃而发光、移动或产生声音的玩具。游戏包括观察和探索自己的身体。他们有一种反射性的抓握能力，只能让他们短暂地探索物体，并且在3个月大时，他们开始向悬垂的物体滑动或伸手去抓住它。任何被抓住的物体都可能会被咬住，并且会以生涩的、不可预测的动作被处理。因此，柔软、轻便、可水洗、易于抓握的圆角物体是最好的。他们开始学习和享受那些简单的动作就能产生清晰、直接效果的玩具；例如，由于简单的踢腿或摇晃而发光、移动或产生声音的玩具。游戏包括观察和探索自己的身体。他们有一种反射性的抓握能力，只能让他们短暂地探索物体，并且在3个月大时，他们开始向悬垂的物体滑动或伸手去抓住它。任何被抓住的物体都可能会被咬住，并且会以生涩的、不可预测的动作被处理。因此，柔软、轻便、可水洗、易于抓握的圆角物体是最好的。他们开始学习和享受那些简单的动作就能产生清晰、直接效果的玩具；例如，由于简单的踢腿或摇晃而发光、移动或产生声音的玩具。任何被抓住的物体都可能会被咬住，并且会以生涩的、不可预测的动作被处理。因此，柔软、轻便、可水洗、易于抓握的圆角物体是最好的。他们开始学习和享受那些简单的动作就能产生清晰、直接效果的玩具；例如，由于简单的踢腿或摇晃而发光、移动或产生声音的玩具。任何被抓住的物体都可能会被咬住，并且会以生涩的、不可预测的动作被处理。因此，柔软、轻便、可水洗、易于抓握的圆角物体是最好的。他们开始学习和享受那些简单的动作就能产生清晰、直接效果的玩具；例如，由于简单的踢腿或摇晃而发光、移动或产生声音的玩具。
颜色鲜艳、有图案的玩具发出柔和的声音，既吸引人又适合这些孩子。具有明亮、高度对比的颜色和图案的手机或图像很有吸引力，镜子也是如此。
4到7个月
孩子们现在以系统的方式积极参与他们的环境。远距离视力更成熟，这些孩子可以用流畅、高效的眼球运动跟踪移动的物体。
鲜艳的色彩、高对比度和复杂的图案继续吸引人。这些孩子学会区分物体，他们将视觉刺激分组的能力证明了这一点。到5个月大时，孩子们可以仰卧起坐，用手和膝盖向上推，因此移动和悬挂式健身房不再适合这个年龄段。6个月大时，他们已经掌握了抓握和操纵悬垂物体的能力，并开始通过伸手、抓握、拉扯、推、拍、摇和挤压物体进行更积极的游戏。在6到7个月大时，孩子可以独立坐着，这为他们提供了更强大的视觉能力来抓握物体或将物体带到中线进行探索。他们可以更容易地操纵物体，尽管他们的精细运动协调能力还很初级。
使用爪状抓握或倾斜运动而不是钳形抓握（即，使用拇指和食指）来抓握物体。他们可以将一个物体从一只手转移到另一只手，并开始独立使用双手；例如，一只手可能拿着一个物体，而另一只手在操纵它。这些孩子会继续用嘴吸东西，所以合适的玩具是可以洗的。
在这个时期接近尾声时，婴儿发展出识别经常重复的单词的能力，有些婴儿开始爬行和在支持下站立。这时候，他们也开始理解客体永久性——隐藏或部分隐藏的客体实际上并没有消失，但仍然存在于某处。发出柔和声音的柔软、轻便、圆形和有质感的玩具是合适的。手持物品，如简单的音乐玩具，其大小应便于儿童抓握和操作。带有明亮图片和高对比度图像的书籍和图像很有吸引力，镜子也是如此。
8到11个月
这一时期的大部分游戏都侧重于发展粗大运动技能，因为这些孩子表现出更多的外向运动并且变得越来越灵活。他们可以向前和向后爬行，将自己拉成站立姿势，在有支撑的情况下行走（例如，沿着家具），在没有支撑的情况下暂时站立，并在无人帮助的情况下完成几个步骤。
他们也开始攀登。这些孩子以许多不同的方式探索物体，例如通过抓握、摇晃、挤压、投掷、掉落、手到手的传递和敲击。
虽然它们可以握住两个物体并将它们撞击在一起，但它们无法协调两者的动作以将它们一起使用。他们开始发展钳形抓握，用于在拇指和手指之间夹起小物体。探索性游戏的模式开始表明较大的婴儿可以对新事物进行推断。例如，这些孩子可能会推断哪些功能可以在物体表面下运行。他们从各个角度探索物体，这通常涉及嘴巴。因此，合适的玩具是可水洗的。
许多婴儿开始以典型的关系模式使用物品；例如，从容器中倾倒物品，将它们放回原处，然后重复该过程。他们经常重复愉快的动作，并开始表现出对在纸上做记号的兴趣。基本的记忆技能正在发展，对象永久性变得更加根深蒂固。当玩具被隐藏或不在视野内时，这些孩子知道玩具仍然存在，而不是简单地消失。这个年龄段的婴儿可以理解与其直接上下文相关的简单单词，需要重复和加强他们听到的单词。在这个时期结束时，这些孩子开始模仿手势和产品的使用。感官玩具非常吸引人，因为这些孩子开始理解简单的因果关系。鲜艳的色彩，
代表熟悉物体的图片也非常吸引人。合适的玩具应柔软、坚固、边缘圆润，并且易于儿童抓握或操作。
12到18个月
越来越多的孩子可以在没有支撑的情况下行走。然而，他们的脚仍然不稳定，他们的走路更像是蹒跚学步，而不是成熟的脚跟到脚趾走路。现在他们想探索一切；尽管他们的好奇心远远超过了他们预测结果或预见危险的判断力。他们正在尝试各种基本的大运动和精细运动技能，并且正在获得作为登山者的信心。他们可以为自己唱歌，并会随着音乐移动他们的身体。由于他们的移动性更强，他们可以自行选择曾经无法触及的玩具。他们发现基本的抓握更容易，并且可以操纵需要简单扭转、转动、滑动和摇动的玩具。通过反复试验，他们继续探索倾倒和填充活动等因果关系，现在他们喜欢用物体进行各种动作，例如按压、推、拉、滚动、敲击、敲打、叮当声、装配（例如，将圆钉插入圆孔）、堆叠、标记、涂鸦、携带、并将手指伸入物体中。他们喜欢他们的行为所产生的许多影响，并喜欢利用各种声音、闪烁的灯光和旋转轮等利用这一点的玩具。
这个年龄段的孩子可以识别熟悉的人、物体、图片和身体部位的名称。长期记忆和使用单个单词的简单词汇的发展现在为假装或假装游戏奠定了基础，但是这些孩子直到大约18个月大时才会建立明确的符号联系。这些孩子经常模仿他们看到的常见动作——比如打电话、用瓶子或杯子“喝”水、或者戴上帽子——但只是短暂的、零星的情节。他们可以将模仿某事最多推迟一周，也可以在环境发生变化的情况下（例如，离家出走）。
鼓励假装玩耍的简单玩具，例如装扮材料、洋娃娃、毛绒玩具和小型汽车玩具，都是合适的。
19到23个月
这些孩子在走路时更加自信和稳定，并且正在探索其他技能，例如平衡、跳跃和跑步。他们可以在走路时拉着身后的玩具，在没有帮助的情况下爬上和爬下家具，在帮助下上下楼梯，并且-在这个时期结束时-可能会踢球。由于他们更发达的钳形抓握力，他们现在可以拿起和操纵更小的物体。他们喜欢对物体进行分类，通常将它们分为两类，现在可以将简单的物体组合在一起。这些孩子可以匹配角度，这使他们可以将方钉插入方孔中。他们还可以开始使用非常简单的耦合机制，如磁铁、大钩子、钩环或接触紧固件。
在这个时间范围内会出现具象和象征性思维，孩子们明白一些玩具代表其他物体。然而，具象艺术仍处于起步阶段，对成年人来说可能看起来不具具象性。他们的大多数艺术尝试都采取手势的形式，或者一系列的点可能代表，例如，一只兔子跳跃。他们可以使用简单的短语、一些主动动词和定向词，例如“向上”、“向下”和“进入”。社交游戏也出现了，因为这个年龄段的孩子现在可以相互交流和玩耍。
出现了基本的假装和角色扮演；这些蹒跚学步的孩子可以假装睡着，并可以角色扮演各种常见的动作。当他们接近2岁时，他们可能会让娃娃或毛绒动物扮演角色，希望他们吃假装的食物。尽管他们仍然使用反复试验，但这些幼儿在采取任何行动之前可以在心理上考虑解决问题的方法。这意味着他们可以在思考适当的动作时记住并处理熟悉的物体、图片、字母和数字的心理表征。它们更面向目标，对象永久性更高级。这些孩子可以帮助自己穿衣服或脱衣服。
具有低到中等因果特征的玩具——例如那些带有引起动作或声音的按钮或拉线的玩具——对这些孩子很有吸引力。也可以使用简单的遥控器。
2年
现在假装游戏已经建立，2岁的孩子可以扮演妈妈、爸爸或婴儿等社交角色。角色扮演成为社交假装游戏的重要组成部分，他们的假装游戏变得更加精细，因为他们使用各种物体来执行更长的情节。这些孩子需要物体在某种程度上与真实物品相似，因此他们可能会用布而不是鞋来代表枕头。两岁的孩子现在可以参与真正的建筑游戏。
他们明白图片可以描绘假装的物体，而在这个时期，涂鸦逐渐成为更具代表性的图片，尽管他们仍然对过程比产品更感兴趣。他们对颜色变化和使用简单的艺术材料越来越感兴趣。这个年龄段的孩子开始表现出对电视和电视人物的兴趣。
他们会被节目中熟悉的卡通人物所吸引，并将这些卡通人物融入到他们的游戏主题中。他们经常想知道“为什么”，并且可以开始使用简单的学习或教育玩具。他们了解数字在计数物体时的用途。
幼儿对基本的大运动和精细运动技能的控制能力越来越强。对粗大运动的兴趣随着新发现的体力和基本协调能力而增加，他们特别喜欢平衡、攀爬、跑步、跳跃、投掷、接球、玩沙或推拉带轮物体。他们在此期间分别学习这些技能，并随着时间的推移逐渐与其他技能结合起来作为协调运动。他们可以进行翻筋斗，喜欢随着音乐跳舞、旋转和疾驰。虽然他们的控制仍然不确定，但他们可以踢球和投球。他们可以管理简单的拧紧动作，并且可以使用简单的一圈或两圈收紧机构，前提是它们的张力较低。这些孩子可能难以操作较小的按钮或按扣，但他们可以使用大钩子、纽扣和带扣。他们更喜欢更逼真的玩具，因此除了明亮的原色（例如，粉彩）以外的颜色变得有吸引力。然而，这些玩具不需要精心制作。
3年
这些孩子正在进入假装游戏的高峰期，喜欢用复制品作为他们序列主题的演员。例如，一个洋娃娃可能准备和她的洋娃娃朋友一起参加生日聚会，他们会开车、吃东西、在聚会上追逐或跳舞。
逼真的道具，如逼真的玩具电话，在这个年龄段增强了假装游戏的效果，但这些孩子也开始使用与真实物品不同的物品，因此他们可能会用鞋子来代表枕头。他们对结构化游戏表现出更大的兴趣。性别偏好也变得更加明显。女孩通常选择洋娃娃、家居道具、装扮活动和艺术材料，而男孩则更喜欢玩积木和小型汽车玩具，并且会进行更具攻击性或粗暴的游戏。
这些孩子的粗大运动技能进步很大。他们可以用一只脚踮起脚尖并保持平衡，可以轻松地在游乐设施上跳跃、攀爬和滑行，踢或接住从短距离投掷的大球，以及短距离投掷和瞄准。例如，他们现在可以将球放入篮筐或4到5英尺外的目标。他们现在拥有精细运动技能来应对更复杂的构建游戏的挑战，拼凑更小的拼图、切割、粘贴和其他艺术活动。这个年龄段的孩子仍然对操作特定艺术媒介和了解其特性的不同方式感兴趣，而不是创造成品。他们开始用线条来表示边界；这培养了吸引人的能力。
4到5年
戏剧和假装游戏达到了顶峰。这些孩子喜欢创造复杂而戏剧化的虚构场景。他们可以建立彼此的游戏主题，在精心设计的场景中创建和协调多个角色，并更好地理解故事情节。这些孩子中的许多人仍然难以理解幻想与现实之间的差异。例如，这个年龄的孩子可能会相信怪物是真实的。他们喜欢扮演权力角色，比如父母、医生、警察、狮子或超级英雄，这有助于他们更好地理解这些角色，让他们不那么可怕，或者实现愿望并表达广泛的情感。随着他们的认知和精细运动技能的提高，他们开始渴望具有更逼真细节的物体，但他们仍然不太关心反映现实。
这些孩子进一步掌握粗大和精细运动技能。他们喜欢经常到户外跑步、攀爬、跳跃、跳跃和追逐。他们正在学习骑小型自行车，先是带辅助轮，然后是不带辅助轮。与3岁儿童相比，他们更能用剪刀剪、糊、描、画、涂色和串珠。他们也有足够的灵巧性和协调性来开始使用电脑键盘。
6到8年
这些孩子继续对户外体育运动感兴趣，寻求掌握更专业的体育技能。他们更强壮，更有耐力，并准备好迎接更多挑战。他们的游戏包括更多的粗暴或冒险行为。他们更专注于通过自发的或设定的规则来玩游戏和活动，这两种规则都可能很复杂。外面常见的游戏包括捉迷藏、标签和各种运动。他们往往希望专注和发展特定技能，擅长各种需要极大灵巧的活动，如复杂的手游、千斤顶、打响指、系弓、建造模型、操作手偶、针线、缝纫、编织,和编织。他们可以在绘画或书写时做出小的、可控的标记或动作。他们更注重细节，这促进了收藏的欲望。在这个阶段，他们开始更频繁地使用逻辑来解决问题、组织或从各种替代方案中进行选择。在此期间，他们对简单的笑话和谜语越来越欣赏。基于动作超级英雄主题或友谊主题的授权角色很早就在这个年龄段很受欢迎。
9到12年
在此期间，孩子们从小学早期开始就继续在许多运动、游戏和活动中发展他们的技能，但是，有些游戏变得可预测和乏味。因此，他们正在寻找一系列新的活动来挑战他们更高级的运动技能和思维。他们通常更喜欢原材料来创造自己独特的产品，而不是成品。这些孩子在更复杂、更严格的表演水平上享受各种活动，例如木工、操纵木偶、制作陶器、舞台剧、高级科学项目和生成计算机图形。
他们开始了一个阶段，他们寻求澄清和表达更复杂的概念，从具体到抽象，并将一般原则应用于特殊。
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